德育研究

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浅谈学校行政人员如何在全员德育中发挥作用 ——李冬蕾

发布时间:2011/04/08


 我国职业教育改革发展进入了一个崭新的时期,为了适应社会的用人需求,中职学校的办学主要以就业为导向,培养综合素质好的实用技能型人才,而德育在综合素质培养中有着举足轻重的作用,因此,学校制定了“全员、全程、全方位”育人的德育目标。“全员”指学校所有的人,包括全校师生,换而言之,学校的班主任、教学人员、行政人员、后勤人员和学生都参与到德育工作中,这样才能建立起一个较完整的德育网络,形成德育的大环境,才能产生良好的德育效应

       一、新形势需要行政人员队伍参与德育工作

德乃做人之本。从《三字经》的“首孝悌,次见闻”到“修身、齐家、治国、平天下”,从要求学生“德、智、体、美、劳”全面发展,到以“德、能、勤、绩、廉”作为考核的标准,可以说,从古到今,从成长中的学习到踏入社会的基本要求,都是“以德为先”。我校的毕业生就业情况也表明,品德优良、综合素质高已成为用人单位招聘选才的重要条件之一,学生党员、学生干部及拥有特长的学生更受欢迎。教育部《中等职业学校德育大纲》也明确指出:“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。”因此,德育工作是学校最重要的工作之一。

 近年来,党和国家大力发展职业教育,人们的升学观念开始有所转变,但不可否认,绝大部分的优秀学生首先还是选择就读普通高中,再进一步深造,而中职学校的入学门槛进一步降低,因而进入中职学校就读的学生素质参差不齐,从某种意义上来讲,培养中职学生成人比成才更为迫切,任务也更艰巨。

在我国,德育的范畴非常广泛,大致可以分为政治教育,如爱国主义、集体主义教育;思想教育,如树立正确世界观、人生观、价值观的教育;品德教育,如良好行为规范的培养;还有法纪教育和心理健康教育。因此,德育是一项重大繁杂艰巨的系统工程,学校是这一工程中不可或缺的重要一环。

 对学校来说,要在这种新形势下搞好德育工作,只靠部分老师的力量是不足够的,应该把德育工作看作是整个学校的事情,在学校形成一个全员德育的网络,发动全校师生齐来参与,班主任、德育课老师、任课教师、行政人员等都应是德育工作中的一员,各司其职,从教书育人、管理育人、服务育人等不同角度互相协作,学生实行自我教育和朋辈教育,大家积极参与,相互配合,互为补充,营造良好的育人环境,共同为学校德育出一分力,发挥应有的作用。

      二、行政人员应立足本职岗位发挥作用

行政人员是学校教职工队伍的重要组成部分,因此应参与到“全员德育”中来,但相对于我校直接从事德育工作的班主任、德育课老师这样的一线队伍,以及经常和学生接触的其他任课老师这样的二线队伍而言,行政人员队伍与学生的接触相对较少,对学生的了解不多,是学校德育网络中的一条支线,可以说是三线队伍了,既然行政人员并不直接教育学生,那么怎样才能在德育中发挥作用呢?我们知道,置身于学校环境中,学生在归属动机的驱使下,会有意或无意地接受来自教师及同学的影响,这些影响透过学生的观察、模仿和无意识的潜移默化而发生作用,逐步形成了每个学生自己特定的思想品德和个性特征。行政人员虽然不在教学第一线,但在日常工作中,几乎每一个行政人员的岗位都会与学生发生接触,会通过自己的具体工作和言行表现,直接或间接地影响学生。曾经有过这样的情况:有位女同学前来咨询,刚进门时神情拘谨,表述不清,语气也不太有礼貌,我们仍耐心地有礼貌地给予解答,这位学生在离开走到门口时,突然象想起了什么,回过身来说:“谢谢老师。”可见,我们的一言一行都会传递出一定的价值观信息,给学生以暗示和导向。因此,与政治思想品德课、班会课、各种法纪讲座和德育活动等直接的、显性的德育方式相比,行政人员更多的是通过本职工作营造一种可以体现学校的精神风貌、校园文化和价值体系的软环境,以间接的、隐性德育的方式,为学生提供现实的情境,让学生通过自己的体验感悟,从而激发起良好的道德情感。这种隐性德育的方式,可以与显性德育相互渗透、相互补充、相互影响,提高德育工作的实效。

     三、行政人员要以身作则,以优质的管理和服务育人

1、转变观念,形成共识。

学校正积极构建“全员德育、全程德育”的管理模式,但还有相当一部分教职员工和学生仍没有完全明确“全员德育”之所指,还没有牢固地树立“全员德育”的意识,因此,首先要加大宣传力度,如通过教职工大会、班会等形式,在全校师生中形成“人人都是德育工作者”的共识,作为一名行政人员,也要有身为德育工作者,也应承担德育任务的意识,并在工作中,把这种意识变成一种自觉的行为。同时,我们也要让学生认识到行政人员虽然不直接给他们上课,但行政人员有权利也有义务参与德育工作,因为学生作为德育的接受者,也是德育的主体之一,他们的认同并内化会使德育更有实效,如果一个行政人员发现学生有不良行为,进行指正教育,学生却认为是多管闲事,可以不用理睬,那么,行政人员参与德育工作就毫无意义了。

 2、言行有礼,优质服务。

学校的行政科室与学生都有直接或间接的关系,行政人员的办事的效率、工作作风、服务态度如何,都会对学生产生不同的影响。因此,行政人员在工作中要注意做到:第一,注重言行,态度有礼。行政人员应以平等的身份与学生交往,态度热情大方,即使未能解决学生的问题,也要保持礼貌的言行,不要以不耐烦、冷淡或高高在上的态度来对待学生,如果手上的工作不是特别紧急,应优先帮助学生解决问题或解答学生的咨询,因为在德育中,如果没有学生对德育内容的主动内化,德育的目标就不可能实现,在工作中尊重学生,理解学生,以学生为本,有利于学生的认同,从而使学生得到潜移默化的教育;第二,熟悉业务,按章办事。可以把与学生相关的各项办事流程、具体要求,如各种证件的办理流程等等形成书面指引,在发放给学生的同时,也发放到各行政科室。行政人员首先要熟悉本职业务,按规章制度和业务流程办事,提高办事效率。在遇到不属于本职范围的事或学生未能按规定办事时,按照指引耐心向学生解释说明,避免学生不得要领地四处奔走,引导学生按章办事。这样做的目的一是以身作则,为学生示范正确的工作态度,二是向学生传递这样一个信息:我们所处的社会是一个有系统有组织有规范的社会,我们不应也不能随意进行破坏,使学生认识到遵守规则的重要性;第三,对于一些学生的小过失,应马上给予指正。如有的学生前来咨询,没有称呼,语气生硬,其实他自己并没意识到,这时可以委婉、善意地给予提醒,让他形成尊重他人,讲礼貌的习惯。

3、美化科室环境。桃李不言,下自成蹊。行为科学家罗杰·巴克认为:环境对于激发和形成人在环境中的行为方式有很大影响。如果我们的科室干净整洁、充满人文气息,同事之间友好相处,互相帮助,有着良好的物质环境和人文环境,不仅自己心情愉悦,也使学生耳濡目染,在深层心理结构中,把其内化为自己的价值体系,并以此调节、支配自己的言行。因此,行政人员可以从自己的办公桌做起,把文件资料分门别类,叠放整齐,摆放一盆小植物或一件小摆设作点缀,注意自己的言行举止,让办公环境显得井井有条,文明和谐舒适,并以教师代表和学生代表共同组成评委团进行文明整洁办公室的评比,使学校的每一个角落、每一份资源都发挥德育功能,让学生随时随地受到感染与熏陶。

4、不断学习,提高德育素质。既然行政人员也是德育工作者,那么就应丰富自己的德育知识,提高德育水平。首先,要有终身学习的意识,掌握一定的德育基础知识,如教育学、心理学、社会学等。其次,要做有心人。把握机会多和学生沟通,善于观察,勤于思考,多与有经验的老师、同事交流,如果有机会,参与学校德育课题的研讨,将会获益匪浅。第三,要保持开放的心态,与时俱进,不断充实自己,善于把自己的经验和知识进行融合,灵活应变,以适应新形势的发展。

全员德育是当前教育的需要,行政人员参与德育工作是落实“全员德育”理念的具体体现,提高行政人员育人的责任意识,不断总结经验,深化行政人员参与德育的工作,对保持教育教学工作秩序的稳定,构建和谐德育体系将起到积极的推动作用。

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